В современных инновационных условиях организация образовательной деятельности в дошкольных учреждениях предполагает более широкое видение образовательных целей. Эти цели теперь включают не только обучение, но и всестороннее развитие ребенка, его воспитание, а также заботу о его физическом, психическом, психологическом, нравственном и социальном благополучии. В рамках этого исследования анализируется понятие «психологическое здоровье», а также рассматриваются актуальные методы его формирования и поддержания в условиях детского сада. Проведен анализ практических примеров, демонстрирующих, как с помощью современных психолого-педагогических методик можно создать оптимальные условия для развития психологического здоровья у старших дошкольников.
психологическое здоровье, старший дошкольный возраст, психолого-педагогическое сопровождение, дошкольное образование.
Актуальность исследования. Развитие Российской Федерации в контексте современного мира обусловлено совершенствованием образовательной сферы, ключевой задачей которой является формирование подрастающего поколения, интегрированного в социум [3]. Индивидуальный успех в различных областях жизнедеятельности коррелирует с приверженностью принципам здорового образа жизни. Тем не менее здоровье детей подвержено воздействию многочисленных неблагоприятных факторов: деградация экологической среды, низкие макроэкономические показатели уровня жизни, снижение социальных гарантий, обеспечивающих полноценное духовное и физическое развитие [2; 5]. Данные условия обусловливают особую актуальность проблемы сохранения и укрепления психологического здоровья детей дошкольного возраста.
Проблема психологического здоровья приобрела особую значимость в современном мире, что стимулирует активные исследования в различных отраслях психологии – возрастной, педагогической, клинической [4; 7]. Современный этап развития российской образовательной системы характеризуется активным пересмотром и реформированием, в рамках которого особое значение приобретает проблематика гармоничного развития личности ребенка. Дошкольный возраст является критическим периодом для интенсивного нравственного становления и формирования базовых компонентов физического, психического и социального здоровья. Следовательно, качество условий, обеспечивающих дошкольное детство, детерминирует будущее психическое и физическое благополучие ребенка [1; 6]. Подтверждение этому находим в ФГОС ДО, который среди своих задач выделяет «охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия» [8].
Степень разработанности проблемы. В 1995 году российский психолог И.В. Дубровина ввела в научный оборот термин «психологическое здоровье», трактуя его как специфический психологический аспект психического здоровья, интегрирующий духовное начало и выделяющий такие фундаментальные ценности, как добро, красота и истина [1, с. 4–5]. Она утверждала, что наиболее продуктивный путь к развитию психологического здоровья лежит через полноценное и многогранное развитие личности. В работах О.В. Хухлаевой и соавторов психологическое здоровье рассматривается как динамическая совокупность психических свойств, обеспечивающих гармонию между потребностями индивида и общества [9]. Современные исследования (Т.Ю. Кудряшова, Н.В. Шутова, 2024) подчёркивают необходимость ранней диагностики и коррекции нарушений психологического здоровья в дошкольном возрасте [2].
Цель исследования – теоретически обосновать и охарактеризовать современные подходы к организации работы педагога-психолога по развитию психологического здоровья старших дошкольников.
Задачи исследования:
- Проанализировать содержание понятия «психологическое здоровье» применительно к старшему дошкольному возрасту.
- Выявить уровни и компоненты психологического здоровья дошкольников.
- Раскрыть современные подходы (личностно-ориентированный, проектный, педагогической поддержки) в деятельности педагога-психолога.
- Определить роль игровой деятельности и взаимодействия с родителями в развитии психологического здоровья старших дошкольников.
Методы исследования
В работе использованы теоретические методы: анализ психолого-педагогической литературы, нормативных документов (ФГОС ДО), синтез и обобщение современных подходов. Применён сравнительно-сопоставительный анализ концепций психологического здоровья (И.В. Дубровина, О.В. Хухлаева, Т.Ю. Кудряшова).
Результаты исследования
Понятие и структура психологического здоровья. Обобщённый образ психологически здоровой личности – это человек, излучающий творчество, радость и открытость. Он постигает себя и мир, используя рациональное мышление, эмоциональное восприятие и интуицию. Такой человек берёт на себя ответственность за свою судьбу, видит в ней глубокий смысл и не останавливается в развитии. Его сущность можно описать как «гармонию» или «баланс» – равновесие между эмоциями и интеллектом, физическим и ментальным, а также мирное сосуществование с окружающими [1; 9].
В старшем дошкольном возрасте психологическое здоровье может быть охарактеризовано тремя уровнями: высоким, средним и низким. Анализ структуры психологического здоровья, включающей психомоторный, эмоциональный, интеллектуальный, социально-коммуникативный и личностный компоненты, выявляет, что у значительной части детей эти компоненты не достигают оптимального уровня развития [2, с. 45–52].
Современные подходы к работе педагога-психолога. В качестве наиболее эффективного средства для коррекции и развития психологического здоровья старших дошкольников предлагается специально организованная игровая деятельность. Психологическое здоровье дошкольника в первую очередь определяется доминированием положительных эмоций, которые трансформируются в устойчивые личностные черты: позитивную самооценку, доброжелательность, уверенность в своих силах. Однако практический опыт свидетельствует, что эмоциональное развитие не всегда протекает гладко. Это может проявляться как во внутренних переживаниях (повышенная тревожность, низкая самооценка), так и в поведенческих девиациях (расторможенность, негативизм, конфликтность, агрессивность) [6; 7].
Фундамент психологического здоровья составляют три неотъемлемых элемента: способность справляться со стрессом, духовная наполненность и внутреннее равновесие [4]. Обеспечение высокого уровня психологического здоровья у дошкольников является первоочередной целью как для родителей, так и для специалистов детских садов. Эффективность достижения этой цели определяется качеством используемых методик.
К современным методикам работы педагога-психолога относятся:
Личностно-ориентированный подход – ставит во главу угла индивидуальные и личностные характеристики ребёнка, позволяет определить наиболее важные направления его развития, исходя из его потребностей и ценностей [3].
Проектный подход – предусматривает комплексное сопровождение для создания в образовательной среде благоприятных условий, способствующих быстрому формированию команд из разных участников для эффективного решения проблем, возникающих в ходе образовательного процесса [5].
Педагогическая поддержка – акцентирует внимание на жизненно важной роли индивидуализации и расширения самосознания. Необходимо создавать среду, которая мотивирует дошкольника к самоопределению, самоактуализации и самореализации через равноправное взаимодействие со взрослыми. Совместное творчество ребёнка и взрослого рассматривается как результат партнёрства, где каждый участник обогащается опытом другого [9, с. 67–70].
Роль семьи и ДОУ. В дошкольном возрасте закладываются ключевые аспекты здоровья ребёнка: физический рост и развитие, формирование двигательных навыков и осанки, приобретение необходимых умений и привычек. Также в этот период развиваются важные физические качества и черты характера, которые являются основой здорового образа жизни. Следовательно, для успешного укрепления психического здоровья и обеспечения гармоничного развития детей необходимо тесное сотрудничество родителей и педагогов дошкольных учреждений. Только такое партнёрство позволит создать для ребёнка условия эмоционального комфорта и обеспечить ему полноценную и интересную жизнь в детском саду и дома [2; 8].
Выводы.
- Психологическое здоровье старших дошкольников – это интегративное понятие, включающее эмоциональное благополучие, гармонию с собой и окружающими, способность к саморегуляции и позитивную самооценку.
- У значительной части детей дошкольного возраста выявляются нарушения психологического здоровья (тревожность, агрессивность, низкая самооценка), что требует целенаправленной коррекционно-развивающей работы.
- Наиболее эффективными современными подходами в деятельности педагога-психолога являются личностно-ориентированный, проектный и подход педагогической поддержки, реализуемые преимущественно через игровую деятельность.
- Успешность развития психологического здоровья обеспечивается только при условии тесного сотрудничества педагогов ДОУ и родителей, создания единой психологически комфортной образовательной среды.
Таким образом, реализация современных подходов к организации работы педагога-психолога по развитию психологического здоровья старших дошкольников является необходимым условием выполнения требований ФГОС ДО и сохранения психологического благополучия подрастающего поколения.
1. Дубровина, И. В. Психическое и психологическое здоровье в контексте психологической культуры личности / И. В. Дубровина // Вестник практической психологии образования. – 2009. – № 3 (20). – С. 4–9.
2. Кудряшова, Т. Ю. Психологическое здоровье дошкольника: диагностика и развитие : монография / Т. Ю. Кудряшова, Н. В. Шутова. – Москва : Русайнс, 2024. – 153 с. – ISBN 978-5-466-07366-9. – URL: https://book.ru/book/954567 (дата обращения: 25.03.2026). EDN: https://elibrary.ru/NGMJTQ
3. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (ФГОС ДО). – URL: https://fgos.ru/fgos/fgos-do (дата обращения: 30.03.2026).
4. Прихожан, А. М. Психология тревожности: дошкольный и школьный возраст / А. М. Прихожан. – 2-е изд. – Санкт-Петербург : Питер, 2020. – 192 с. – ISBN 978-5-4461-1489-6.
5. Смирнова, Е. О. Игра в современном дошкольном образовании / Е. О. Смирнова // Современное дошкольное образование. – 2021. – № 2 (104). – С. 24–31. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/igra-v-sovremennom-doshkolnom-obrazovanii (дата обращения: 30.03.2026).
6. Фомина, Н. А. Психологическое здоровье дошкольников: факторы риска и условия сохранения / Н. А. Фомина // Психолог в детском саду. – 2022. – № 1. – С. 15–22.
7. Холмогорова, А. Б. Современные подходы к профилактике эмоционального неблагополучия детей в образовательной среде / А. Б. Холмогорова, Н. Г. Гаранян // Вопросы психологии. – 2020. – № 4. – С. 32–44.
8. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) : текст с изменениями и дополнениями на 2023 год. – Москва : Просвещение, 2023. – 48 с.
9. Хухлаева, О. В. Тропинка к своему Я: как сохранить психологическое здоровье дошкольников / О. В. Хухлаева, О. Е. Хухлаев, И. М. Первушина. – Москва: Генезис, 2004. – 175 с. – ISBN 5-98563-015-8. EDN: https://elibrary.ru/YSNIDE
