УДК 377 Профессиональное и среднее специальное образование
В статье рассматриваются актуальные вопросы развития и укрепления компетенций командной работы у студентов, обучающихся по специальности «Сестринское дело». Подчеркивается значимость эффективного взаимодействия в команде для оказания качественной квалифицированной медицинской помощи. Представлены теоретические аспекты формирования командных навыков, а также практические методы и подходы, применяемые в образовательном процессе. Описываются результаты исследований, направленных на оценку уровня сформированности компетенций командной работы у будущих медицинских работников.
сестринское дело, командная работа, компетенции, обучение студентов, медицинское образование, профессиональные навыки.
В современной системе здравоохранения наблюдается усложнение профессиональных задач, требующих скоординированных действий мультидисциплинарных команд. В данном контексте, развитие и укрепление компетенций командной работы является одним из ключевых направлений подготовки специалистов любого профиля, и в особенности – медицинских работников. Для студентов специальности «Сестринское дело» навык эффективного взаимодействия с врачами, другими медицинскими сестрами, младшим медицинским персоналом, а также пациентами и их родственниками, становится не просто желательным умением, но и необходимым условием для обеспечения безопасности пациента и повышения качества оказываемых медицинских услуг.
Командная работа в системе здравоохранения предполагает не только четкое распределение ролей и ответственность за выполнение задач, но и взаимное уважение, доверие, открытую коммуникацию, умение разрешать конфликты и принимать совместные решения. Недостаточный уровень развития данных компетенций может повлиять на качество оказываемой медицинской помощи.
Актуальность данной статьи обусловлена необходимостью осмысления и систематизации подходов к формированию компетенций командной работы в рамках образовательного процесса по специальности «Сестринское дело». Основная задача настоящего процесса – это анализ существующих методов и разработка рекомендаций по повышению результативности обучения студентов в области командного взаимодействия.
Для решения поставленной задачи были применены следующие методы исследования:
- теоретический анализ, включающий изучение концепций командной работы и моделей формирования компетенций, а также определение ключевых элементов, входящих в понятия «командная работа» и «компетенции командной работы» для будущих медицинских сестер;
- педагогический эксперимент (реализованный в рамках учебного процесса) с участием студентов 2-3 курсов специальности «Сестринское дело».
В ходе эксперимента применялись различные методики, направленные на развитие навыков командной работы, такие как:
- проектная деятельность: студенты в группах выполняли комплексные задачи, имитирующие реальные клинические ситуации (например, организация профилактической акции «День борьбы с …», команда 5-6 человек, самостоятельно выбирали тему профилактического мероприятия, распределяли обязанности, каждый член команды должен участвовать, если участвовали не все, общий балл работы при оценке снижался);
- деловые и ролевые игры: имитация взаимодействия специалистов в условиях медицинского учреждения, отработка навыков обмена информацией и принятия решений (например, игра «Код Безопасности: Разбор медицинских отходов» ставит студентов в центр процесса, мотивирующая, с элементом достижения, две команды по 10-12 человек, не только сами участвуют в соревновании, но разрабатывают задания для соперников, несколько уровней заданий, когда оценивается вклад каждого участника, также задания на принятие решения за всю команду);
- метод проблемных ситуационных задач, требующий коллективного поиска решений (например, кейс-задание, разработанное преподавателем, имеет несколько вариантов решения, студенты распределены на малые группы по 3-4 человека должны самостоятельно найти оптимальный вариант решения существующих и потенциальных проблем, которые могут возникнуть в реальной действительности);
- метод «360 градусов» (адаптированный тренинг): взаимная оценка студентами своих партнеров по команде по заданным критериям командной работы (например, вклад в общее дело, ответственность, владение техническими навыками, распределение ролей в группе, креативность);
- анкетирование и тестирование студентов для выявления их представлений о командной работе и самооценки своих навыков на начальном и заключительном этапах эксперимента (например, Rubric for Assessing Teamwork);
- наблюдение за работой студентов в командах, включая фиксацию преподавателем динамики их взаимодействия, степени вовлеченности и эффективности выполнения задач.
Проведенный эксперимент позволил выявить ряд важных закономерностей в области формирования компетенций командной работы у студентов специальности «Сестринское дело»:
- результаты анкетирования показали, что большинство студентов осознают важность командной работы для своей будущей профессии. Однако, на начальном этапе исследования, значительная часть студентов испытывала трудности в эффективном взаимодействии, проявляя неуверенность в высказывании своего мнения, сложности в распределении обязанностей и принятии совместных решений;
- применение комбинации различных педагогических методов (проектная деятельность, ролевые игры, кейс-методы, тренинги) продемонстрировало наибольшую эффективность в развитии компетенций командной работы. Особенно позитивное влияние оказали методики, максимально приближенные к реальным условиям профессиональной деятельности и деловые игры;
- по итогам эксперимента наблюдалась положительная динамика в уровне сформированности компетенций командной работы. Студенты стали более активно участвовать в обсуждениях, демонстрировать большую ответственность за общий результат, а также улучшились их навыки коммуникации. Средний балл по оценке сформированности компетенций командной работы вырос в среднем на 8,2%;
- внедрение элементов взаимной оценки и обратной связи от преподавателя способствовало осознанию студентами своих сильных и слабых сторон в командной работе;
- выявлена необходимость междисциплинарного взаимодействия, так как студенты, имевшие опыт совместной работы над различными проектами в рамках конференций или мероприятий колледжа, демонстрировали более высокий уровень понимания ролей других медицинских сотрудников и лучшую способность к координации действий.
Таблица 1 ‒ Изменение уровня сформированности компетенций командной работы у студентов (в % от общего числа опрошенных)
|
Уровень сформированности |
Начальный этап (%) |
Заключительный этап (%) |
|
Низкий |
32,8 |
20,5 |
|
Средний |
51,6 |
52,1 |
|
Высокий |
15,6 |
27,4 |
Проведенное изучение данного вопроса подтвердило высокую актуальность развития компетенций командной работы в обучении студентов специальности «Сестринское дело», а также эффективность применения целого ряда различных методик для достижения этой цели.
Основными выводами проведенного эксперимента стали:
- наиболее результативным подходом к формированию компетенций командной работы является комплексное применение разнообразных методов обучения, максимально приближенных к реальным клиническим условиям и элементами игровой деятельности;
- необходимо целенаправленно включать в учебные планы практики, способствующие развитию коммуникативных навыков, умения работать в команде и принимать совместные решения;
- развитие компетенций командной работы – это непрерывный процесс, требующий постоянного внимания со стороны преподавателя, оценивания, предоставления обратной связи и создания условий для практического применения полученных навыков;
- значимую роль играет развитие межпрофессионального взаимодействия, способствующее пониманию студентами ценностей и особенностей работы специалистов смежных областей.
Рекомендации по повышению результативности обучения студентов в области командного взаимодействия:
- внедрить в учебные программы методики, посвященные развитию навыков командной работы;
- активно использовать симуляционные технологии и клинические примеры для отработки взаимодействия в команде;
- организовывать совместные проекты и практические занятия для студентов разных медицинских специальностей;
- обеспечить систематическую оценку уровня сформированности компетенций командной работы и предоставление студентам конструктивной обратной связи.
Дальнейшее развитие и совершенствование методик обучения, направленных на формирование у будущих медицинских работников прочных компетенций командной работы, является залогом обеспечения высокого уровня качества медицинской помощи населению и повышения эффективности системы здравоохранения в целом.
1. М. М. Богданова, О. М. Кузеванова Формирование у студентов-первокурсников компетенции «Готовность к командной работе» / М. М. Богданова, О. М. Кузеванова [Электронный ресурс] // Московский педагогический журнал: [сайт]. — URL: https://www.mpjournal.ru/jour/article/view/1505 (дата обращения: 27.03.2026).
2. Ибрагимов Г.И. Компетентностный подход в профессиональном образовании / Ибрагимов Г.И. [Электронный ресурс] // cyberleninka.ru: [сайт]. — URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kompetentnostnyy-podhod-v-professionalnom-obrazovanii-1/viewer?ysclid=mnfup8krg736841324 (дата обращения: 27.03.2026).
3. Сластенин В.А, Каширин В.П. Психология и педагогика: учебник для среднего профессионального образования / под общей редакцией В. А. Сластенина, В. П. Каширина. — Москва : Издательство Юрайт, 2026. — 520 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-19344-2. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/589515 (дата обращения: 28.03.2026).
4. Нилова, Л. Г. Психология профессиональной деятельности: учебник / Л. Г. Нилова, Е. А. Мозгунова. / Нилова, Л. Г. [Электронный ресурс] // ЭБС «Консультант студента»: [сайт]. — URL: https://www.studentlibrary.ru/book/ISBN9785970496381.html (дата обращения: 28.03.2026).
