В работе рассматриваются особенности организации просветительской деятельности с родителями воспитанников. Просветительская деятельность в дошкольных образовательных учреждениях (ДОУ) имеет ключевое значение для повышения качества дошкольного образования, укрепления взаимодействия между семьей и детским садом, а также для формирования осознанного и ответственного родительства. В рамках данной работы рассматриваются способы организации просветительской работы с родителями и приведены примеры.
просветительская деятельность, педагог, родители, дошкольное образование, ребенок, образовательный процесс.
Социальные и ценностные изменения последних десятилетий закономерно повлияли на преобразование роли родителей. Сегодня они имеют доступ к широкому спектру информации, что создает обманчивое впечатление об их осведомленности и умениях. Однако на практике многие родители испытывают трудности в грамотном воспитании детей, не осознавая важности раннего возраста для формирования личности. Они склонны считать, что основные этапы развития приходятся исключительно на школьные годы. В связи с этим появилась острая необходимость в создании или совершенствовании образовательной среды, которая распространяла бы знания из области психологии, педагогики, медицины, права и социальной сферы. Такая поддержка призвана помочь родителям в воспитании, стимулировать их активность и ответственность, а также способствовать пониманию значимости каждого жизненного этапа ребенка.
Существующий воспитательный потенциал семьи в настоящее время используется системой дошкольного образования не в полной мере. Повышение уровня психологической и педагогической культуры родителей способно разрешить противоречие между имеющимися возможностями семьи и их практической реализацией. Просвещение родителей является ключевым фактором развития их педагогической культуры, поскольку расширяет понимание законов, методов и приемов обучения и воспитания; помогает активнее участвовать в образовательном процессе; знакомит с теоретическими основами, факторами и условиями воспитания и, в конечном итоге, способствует формированию родительской компетентности.
Термин «просветительская деятельность» в контексте дошкольного образования подразумевает целенаправленные усилия педагогов, направленные на повышение уровня родительской компетентности, приобретение ими необходимых знаний, умений и навыков для воспитания и развития детей [2]. Данная деятельность охватывает различные форматы: от индивидуальных консультаций и групповых встреч до информационных стендов, мастер-классов и применения цифровых инструментов. Внедрение государственных стандартов в дошкольном образовании ставит перед детскими садами определенные задачи. Это касается как организации учебного процесса, так и профессиональных качеств самих воспитателей [5] Возникает необходимость в поиске новаторских решений. Для успешной работы воспитателю необходимо обладать знаниями, позволяющими предоставлять родителям целенаправленную поддержку по интересующим их вопросам. Важно также уметь создавать атмосферу единства между взрослыми и детьми, способствуя их совместной активной деятельности. Задача воспитателя — оказывать посильную помощь и поддержку, а также предотвращать назревающие и разрешать уже возникшие конфликты.
В настоящее время детские сады активно ищут новые, действенные способы взаимодействия и сотрудничества с родителями. Информационно-просветительские формы занимают среди них значительное место. Наглядные материалы, такие как стенды и уголки информации, обладают большим потенциалом, привлекают внимание многих родителей и охватывают широкий спектр тем. Однако такие методы исключают прямое общение между воспитателем и родителями, поэтому форма подачи информации и выбранный способ коммуникации приобретают такое же значение, как и само содержание. Главное — вовлечь и заинтересовать родителей. Для этого мы предлагаем новые методы информирования: привлекательные информационные стенды и мобильные папки-передвижки. Среди современных инструментов в области просвещения детско-родительских отношений выделяются мини-газеты, памятки для мам и пап, а также яркие, разноцветные страницы.
Особо примечателен формат «разноцветных страниц», где повествование ведется от лица ребенка. Такие обращения в форме открытых писем к взрослым представляют собой не просто выражение детской позиции и заявления о своей самостоятельности, но и искреннее приглашение к диалогу и взаимному пониманию. Еще один эффективный прием - использование почтового ящика. Он может быть установлен в общем пространстве детского сада или распределен по группам. Например, почтовый ящик может быть стилизован под домик с окошками-кармашками, каждый из которых служит отдельным мини-почтовым ящиком. Особенностью может быть обозначение каждого кармашка символом, соответствующим личному шкафчику ребенка, его имени или фотографии. Или же индивидуальный кармашек может быть прикреплен прямо к шкафчику. Возможности здесь ограничены только фантазией педагога. Электронная почта выступает в качестве современного аналога традиционного почтового ящика.
Многие дошкольные учреждения активно внедряют информационно-коммуникационные технологии, включая компьютеры и интернет. На официальном сайте детского сада размещается вся необходимая информация о его деятельности. В качестве примера можно привести использование социальных сетей. Так, в МБДОУ МО г. Краснодара "Детский сад № 187" существует официальная страница в социальной сети «ВКонтакте», где регулярно публикуется актуальная информация об образовательном процессе и осуществляется просветительская работа с родителями (рисунок 1).
Рисунок 1 Образовательный процесс в МБДОУ МО г. Краснодар «Детский сад № 187», Лепка по теме недели «Насекомые»
Информационные карточки или баннеры, в которых собраны несколько простых, но важных секретов, которые могут помочь родителям сделать дом настоящей крепостью любви и доверия (рисунок 2).
Рисунок 2 Советы родителям
Все это направлено на создание благоприятной атмосферы, необходимой для возникновения положительных эмоций и восприятия информации, которая должна вызвать интерес родителей. К изготовлению игрушек используемых в настольной агитации, желательно привлечь детей, которые обращали бы внимание родителей на свой труд, и сами бережно относились к поделкам.
Таким образом, взаимодействие семьи и дошкольного учреждения происходит в различных формах, приемлемых и для педагогов, и для родителей. Результаты такого взаимодействия зависят от активности обеих сторон.
1. Ежкова, Н. С. Теоретические основы дошкольного образования : учебник для среднего профессионального образования / Н. С. Ежкова. — Москва : Издательство Юрайт, 2026. — 183 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-02488-3. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/584656 (дата обращения: 17.02.2026).
2. Сваталова, Т. А. Готовность педагогов дошкольного образования к организации просветительской деятельности с родителями воспитанников / Т. А. Сваталова // Научно-методическое обеспечение оценки качества образования. — 2025. — № 1 (21). — С. 30–35 DOI: https://doi.org/10.24412/2542-0739-2025-121-30-35; EDN: https://elibrary.ru/YMVKUO
3. Семенова, А. С. Основные формы и методы организации педагогического взаимодействия семьи и ДОУ / А. С. Семенова, Ф. Р. Котиева // Проблемы современного педагогического образования. — 2024. — № 84-4. — С. 192–194. EDN: https://elibrary.ru/GFBBHO
4. Современное дошкольное образование: теория и практика: сборник научных трудов : сборник научных трудов / под редакцией А. С. Москвиной, А. Л. Третьякова. — Москва : ГУП, 2023. — 185 с.
5. ФГОС Дошкольное образование. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 (ред. от 21.01.2019) — Текст : электронный — URL: https://fgos.ru/fgos/fgos-do/
6. Шнейдер, Л. Б. Молодая семья и ребенок-дошкольник : практическое пособие / Л. Б. Шнейдер, М. С. Рогач. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2026. — 576 с.
